Former les techniciens pour en faire des enseignants peut constituer une rรฉponse stratรฉgique aux besoins de lโEFTP au Tchad.
Le Tchad compte actuellement une vingtaine de Centres de Formation Technique et Professionnelle (CFTP) rรฉpartis sur lโensemble du territoire national. Ces รฉtablissements sont toutefois confrontรฉs ร un dรฉficit prรฉoccupant de formateurs qualifiรฉs. ร dรฉfaut dโune rรฉponse structurelle, cette situation pourrait, ร terme, compromettre le dรฉveloppement et la qualitรฉ de lโoffre de formation professionnelle.
Or, lโEnseignement et la Formation Techniques et Professionnels (EFTP) constitue un levier majeur du dรฉveloppement รฉconomique et social. Il contribue ร doter la jeunesse de compรฉtences directement mobilisables, ร favoriser son insertion professionnelle et ร rรฉpondre aux besoins de lโรฉconomie en main-dโลuvre qualifiรฉe.
Dans cette perspective, former des techniciens pour en faire des enseignants et des formateurs pourrait constituer une rรฉponse stratรฉgique aux besoins croissants des CFTP et, plus largement, aux exigences de dรฉveloppement de lโEFTP.
La maรฎtrise dโun mรฉtier ne suffit cependant pas ร faire un bon enseignant. Un technicien compรฉtent doit รฉgalement รชtre prรฉparรฉ ร transmettre ses connaissances, ร organiser les apprentissages, ร encadrer les travaux pratiques et ร รฉvaluer les compรฉtences des apprenants.
Il serait ainsi pertinent dโenvisager la crรฉation dโun dispositif national de formation des enseignants des CFTP, inspirรฉ du principe des รcoles Normales dโInstituteurs de lโEnseignement Technique (ENIET), mais adaptรฉ aux rรฉalitรฉs et aux besoins du contexte tchadien.
1. Une voie de recrutement fondรฉe sur le Brevet de Technicien (BT) prรฉparรฉs dans les lycรฉes techniques industriels.
Le dispositif pourrait notamment privilรฉgier le recrutement de titulaires du Brevet de Technicien (BT) issus des lycรฉes techniques industriels. Ces diplรดmรฉs, dรฉjร dotรฉs dโune formation technique dans une spรฉcialitรฉ donnรฉe, pourraient รชtre sรฉlectionnรฉs sur concours ou sur รฉtude de dossier, puis admis dans un cycle de formation pรฉdagogique spรฉcialisรฉ ne pouvant pas dรฉpasser une annรฉe.
Le parcours pourrait รชtre structurรฉ selon le schรฉma suivant :
BT technique โ sรฉlection โ formation pรฉdagogique spรฉcialisรฉe โ certification โ affectation dans les CFTP.
Cette approche permettrait de valoriser les compรฉtences techniques nationales tout en constituant progressivement un corps de formateurs professionnellement prรฉparรฉs qui pourraient รฉvoluer ร terme pour alimenter nos lycรฉes techniques.
2. Une formation pรฉdagogique et pratique
La formation devrait notamment porter sur la pรฉdagogie gรฉnรฉrale, la psychologie de lโapprenant, la didactique des enseignements techniques, lโapproche par compรฉtences (APC), les mรฉthodes dโรฉvaluation, la gestion des groupes, la sรฉcuritรฉ en atelier, les technologies numรฉriques et la connaissance du monde de lโentreprise.
Elle devrait surtout privilรฉgier lโalternance entre formation pรฉdagogique, perfectionnement technique, travaux pratiques, stages dans les CFTP et immersion en entreprise.
Lโobjectif ร terme serait de transformer progressivement le technicien compรฉtent en un enseignant capable non seulement de maรฎtriser son mรฉtier, mais aussi de lโexpliquer, de le dรฉmontrer, de faire pratiquer et dโรฉvaluer les compรฉtences acquises ou transmises.
3. Vers une รฉcole nationale de formation des enseignants de lโEFTP
ร moyen terme, le Tchad pourrait envisager la crรฉation dโune รcole Nationale de Formation des Enseignants de lโEnseignement et de la Formation Techniques et Professionnels (ENFE-EFTP).
Cette institution pourrait avoir pour missions de former les futurs enseignants des CFTP, de perfectionner les formateurs en exercice, de dรฉvelopper la recherche en pรฉdagogie technique et professionnelle, de moderniser les pratiques pรฉdagogiques et de renforcer les relations entre les CFTP, les lycรฉes techniques et les entreprises.
Elle contribuerait ainsi ร professionnaliser durablement le mรฉtier de formateur et ร accompagner la modernisation de LโEFTP au Tchad.
4. Une rรฉforme ร expรฉrimenter progressivement
La mise en ลuvre pourrait dรฉbuter par une phase pilote portant sur quelques spรฉcialitรฉs prioritaires. Une premiรจre promotion de titulaires du BT serait sรฉlectionnรฉe et soumise ร une formation pรฉdagogique intensive, complรฉtรฉe par des stages pratiques en CFTP et des pรฉriodes dโimmersion en entreprise.
Aprรจs รฉvaluation des rรฉsultats, le dispositif pourrait รชtre progressivement รฉtendu aux diffรฉrentes spรฉcialitรฉs et ร lโensemble des CFTP du pays.
Une telle initiative permettrait de former des enseignants qualifiรฉs, de valoriser les diplรดmรฉs de lโenseignement technique, de renforcer la qualitรฉ des CFTP, de rรฉduire progressivement le dรฉficit de formateurs et de rapprocher davantage la formation professionnelle des besoins du monde รฉconomique.
Je pense qu'un pays qui veut disposer de techniciens compรฉtents doit dโabord former des enseignants capables de les former.
Dr TH